上海市-学年高一上学期期末语文试题分类汇编
-诗歌阅读专题
上海市青浦区-学年高一上学期期末语文试题
阅读下文，完成下面小题。
菩萨蛮①
王安石
数家茅屋闲临水，轻衫短帽垂杨里。花是去年红，吹开一夜风。
梢梢新月偃②，午醉醒来晚。何物最关情？*鹂一两声。
①这是作者受旧*打击，晚年被迫隐居金陵半山而作。②月偃：即偃月，半弦月。
登高①
杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
①此诗作于安史之乱四年后的秋天，56岁的老诗人处境极端困窘。当时在夔州，独自登上白帝城外的高台，登高临眺，百感交集。
19.下列对《菩萨蛮》内容理解不正确的一项是（）
A.前两句描写自己隐居的优美环境和休闲的装束打扮。
B.三、四句写经过一夜风吹之后百花开放，不过没有去年那样红。
C.五、六两句写自己昔日的官宦生涯：天天醉生梦死，辜负了良辰美景。
D.最后两句写隐居后，*鹂的婉转鸣叫最牵动情怀，让作者得到抚慰。
20.下列对《菩萨蛮》赏析不正确的一项是（）
A.描绘春景时，语言清新、自然，数笔就勾勒出一幅鲜明秀丽、清俊娴静的画面。
B.写景绘声绘色：风声鸟声，这是绘声；青山绿水、花红柳绿，这是绘色。
C.首句的“屋闲”是托物言志的写法，屋之“闲”寄托了作者隐居的心境之“闲”。
D.“何物”两句，采用反问修辞手法，抒发了作者壮志未酬的悲哀和愤慨。
21.从诗歌体裁看，《菩萨蛮》是_________，《登高》是_________
22.从情感表达方式上比较两首诗歌的不同及效果。
19.C20.D
21.(1).词/宋词；(2).律诗或七言律诗/近体诗
22.①《菩萨蛮》抒情含蓄。表面上写隐居的“闲适”，内心的失意乃至悲凉隐含在文字中。（如“花是去年红”、“午醉”、“何物最关情？）
②《登高》抒情直接。文中直接用了“悲秋”、“多病”、“艰难苦恨”等词表达自己贫病老的苦痛和悲凉之情。
本题考查学生赏析诗词内容的能力。
C．“自己昔日的官宦生涯：天天醉生梦死，辜负了良辰美景”说法有误。五、六两句的意思是“可是今夜的新月在那树梢上仰卧着，我中午喝酒一喝也就醉倒了，直到醒来便是这夜晚”。这两句写诗人醉洒昼寝，再不必随班上朝参预*事，生活情景闲逸，充满闲情逸趣。所以，这两句并不是写自己昔日的官宦生涯，更不是写自己天天醉生梦死，辜负了良辰美景。
故选C。
本题考查学生赏析诗词的内容、手法和情感的能力。
D．“采用反问修辞手法，抒发了作者壮志未酬的悲哀和愤慨”说法错误。“何物”两句采用设问修辞手法，作者自问自答，一个“闲”字自然地归结到闲情上，渲染出淡泊宁静的生活环境，也点出了作者摆脱宦海远离风尘的村野情趣。
故选D。
本题考查学生判定诗词的体裁的能力。
《菩萨蛮》是唐教坊曲名，后成为词调名，属小令。作为词牌，“菩萨蛮”最早出现在唐代。双调，四十四字。上下片各四句，两仄韵，两平韵。下片后二句与上片后二句字数格式相同。上下片末句多用五言拗句“仄平平仄平”，亦可改用律句“平平仄仄平”。王安石的这首《菩萨蛮》，就是双调，共四十四字，上片“数家茅屋闲临水，轻衫短帽垂杨里。花是去年红，吹开一夜风”是四句，下片“梢梢新月偃，午醉醒来晚。何物最关情？*鹂一两声”也是四句。下片后二句“花是去年红，吹开一夜风”与上片后二句“花是去年红，吹开一夜风”字数格式相同。末句“*鹂一两声”采用的就是“平平仄仄平”。所以，王安石的这首《菩萨蛮》从诗歌体裁看，是一首词，因作者王安石是北宋人，所以这首词也可叫宋词。
近体诗，又称今体诗、格律诗，是一种讲究平仄、对仗和押韵的诗歌体裁。律诗要求每句必须平仄相间，同联的两句必须平仄相对，联与联之间必须平仄相粘，即“句内相间，联内相对，联间相粘”；除首尾二联外，中间几联必须对仗。一般来说，诗韵必须押同步到底的平声韵。律诗根据每句字数是五字还是七字，又分为五言律诗和七言律诗。《登高》意动四联八句，每句七个字，第二、四、六、八句最后的一个字都押“ei”平声韵。颔联和颈联对仗，即颔联中的“无边”对“不尽”，“落木”对“长江”，“萧萧”对“滚滚”，“下”对“来”；颈联中的“万里”对“百年”，“悲秋”对“多病”，“常作客”对“独登台”，且这两联中相对的词语词性相同。综上，杜甫的这首《登高》符合律诗的要求。所以，从诗歌体裁看，是律诗或七言律诗或近体诗。
本题考查学生比较欣赏诗歌的情感表达的方式及效果的能力。
回答时，首先指出其不同抒情手法，然后结合两首诗的内容，分析其不同的情感。
（1）《菩萨蛮》采用含蓄抒情的方式
这首词描绘了美丽如画的湖光山色，营造出清隽秀丽、悠闲恬静的意境，以此来抒发洒脱放达之情，以求得精神上的慰安和解脱。词人在描绘春景时，无典故，不雕琢，语言清新、自然，数笔就勾出一幅鲜明秀丽、清俊娴静的画面，其中有日景、夜景，有青山绿水、花红柳翠的明丽色彩，也有流水潺潺、*鹂鸣啭的声响。最后两句“何物最关情，*鹂三两声”，作者自问自答，写得含蓄而余韵悠长。全词表面上写隐居的安逸恬淡的生活情景，内心的失意乃至悲凉隐含在文字中，体现了王安石词含蓄深沉的词风。所以，这首词是含蓄抒情。
（2）《登高》采用直接抒情的方式
杜甫的《登高》中，“万里悲秋常作客，百年多病独登台”从时间和空间两个方面把诗人的忧国伤时的惆怅表现得富有层次性：一悲漂泊憔悴，离乡万里；二悲深秋萧瑟，苍凉恢廓；三悲人生苦短，喜怒无常；四悲羁旅他乡，作客异地；五悲暮年登高，力不从心；六悲体弱多病，处境艰难；七悲孤苦伶仃，愁苦难遣……“悲秋”“多病”不仅饱含了诗人排遣不尽的羁旅愁，驱赶不尽的孤独恨。“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，写诗人备尝艰难潦倒之苦，国难家愁，已经使诗人白发日多，苦不堪言，本欲借酒遣愁，但由于因病断酒，悲愁就更难以排遣，给诗人增添了一层深深的惆怅和无奈的慨叹。这里诗人将潦倒不堪归结于时世艰难，其忧国伤时的情操表现得淋漓尽致。整首诗歌“悲”字是核心，是全诗的主线。诗人由内心伤悲而登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，由触景生悲到借酒遣悲，由借酒遣悲到倍增新悲，全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景着笔，悲情落句。这“悲”字是诗人感时伤怀思想的直接流露，是诗人忧国忧民感情的充分体现。所以，这首诗是直接抒情。
上海市浦东新区-学年高一上学期期末语文试题
阅读下面诗歌，完成各题。
望月有感
白居易
自河南经乱，关内阻饥，兄弟离散，各在一处。因望月有感，聊书所怀，寄上浮梁大兄、於潜七兄、乌江十五兄，兼示符离及下邽弟妹。
时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。
田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。
吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。
共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
12.本学期我们学过白居易的课内篇目为《____________》。
13.结合诗境，分析“月”的意象，写一则80字左右的文学短评。
12.《琵琶行》
13.诗人看到月亮，由感而发，写下了本诗，月是媒介，是引发诗人情感的触发点。本诗是借月抒情，诗歌题目就交代了这一点。其次，“共看明月应垂泪，一夜乡心五处问”这一联，写孤单的诗人遥望明月，情不自禁就想到离散在各地的骨肉亲人，如果共看明月的话，应该也会潸然泪下，思念的心也是相同的。诗人借着月，刻画出一副五地共同望月的图景，以此抒发骨肉亲人相思之情。
本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
本学期我们学过白居易的课内篇目为《琵琶行》。
本题考查学生鉴赏诗歌意象，写作文学短评的能力。
写作文学短评，要抓住评论的“点”，可以是内容，可以是手法等。写作时要有观点，有分析，自成一篇小议论文。
题干给了我们评论的角度，就是“月”的意象。“月”这一意象自古就是“思乡”“怀人”的寄托，本诗题目是“望月有感”，小序中也说“因望月有感，聊书所怀”，可见本诗是由“月”为媒介，触发了诗人的情感。诗歌中明确写到“月”的是最后一句，“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”。孤单的诗人凄惶中夜深难寐，举首遥望孤悬夜空的明月，情不自禁联想到飘散在各地的兄长弟妹们。他想：如果此时大家都在举目遥望这轮勾引无限乡思的明月，也会和自己一样潸潸泪垂吧！这一夜之中，流散五处深切思念家园的心，也都会是相同的。诗人在这里以绵邈真挚的诗思，构出一幅五地望月共生乡愁的图景，形成了默契。从而收结全诗，创造出浑朴真淳、引人共鸣的艺术境界。
上海市进才中学-学年高一上学期期末语文试题
阅读诗歌，完成下面小题。
题卢处士山居
温庭筠
西溪问樵客，遥指楚人家。
古树老连石，急泉清露沙。
千峰随雨暗，一径入云斜。
日暮飞鸦集，满山荞麦花。
13.下列说法中不正确的一项是（）
A.“山居”一词，与处士的身份相呼应。
B.“樵客”一词，表明砍柴者并非俗人。
C.“遥指”一词，描写了居住环境的幽静。
D.本诗景物物描写层次清晰，错落有致。
14.请从情景关系的角度赏析颔联。
13.C14.颔联选用古树、奇石、急泉、白沙等意象，营造出一幅清幽古朴、傲然出尘的意境；这是卢处士隐居之地的环境，衬托出其生活的古朴与人品的孤高；景物描写既流露出作者对山居环境的喜爱赞赏之情，又表达了作者对卢处士人品的向往及渴望寻到卢处士的心情。
本题考查学生理解诗歌内容的能力。
C.“描写了居住环境的幽静”错误，该词并未直接描写居住环境，而是暗示居住环境幽僻。
故选C。
本题考查学生赏析关键诗句的能力。
这首诗没有直接写卢岵，也没有直接写作者的心情，而是只写卢岵处士山居的景色，以景衬人。
这两句写一路所见，是近景。古树老根缠石，仿佛它天生是连着石头长起来的。湍急清澈的泉水，把面上的浮土、树叶冲走了，露出泉底的沙子来，更显得水明沙净。古树参天、怪石嶙峋，泉水清澈、荡涤尘埃，诗人用了“老”字与“清”字，将形容词活用为动词，形象地描绘了幽僻山径中特有的景物和色彩，也让读者感受到了山林中的万籁俱寂，凸显出高古、清幽的气氛。而卢处士居住在此处，环境衬托出其生活的古朴和人品的孤高，让其隐士形象呼之欲出；
这一幅高峻幽深甚至有些晦暗的画面，写出了处士卢岵远离尘嚣、深藏不露的特点，这不单单是写景，还暗示了诗人一路寻找卢岵的踪迹，从入山问樵客，目标明确，然后一路穿林涉泉，翻山越岭，一直走到夕阳西下，故而流露出作者对卢处士人品的向往、追寻之情。
上海市金山区-学年上学期高一期末质量监控语文试题
阅读诗歌，完成各题。
乞食（节选）
饥来驱我去，不知竟何之。
行行至斯里，叩门拙言辞。
奉赠韦左丞丈二十二韵（节选）
朝扣富儿门，暮随肥马尘，
残杯与冷炙，到处潜悲辛。
12.上面两首作品的体裁都是________
13.陶渊明的作品擅长通过白描手法呈现日常生活画面；杜甫的作品沉郁顿挫，具有浓郁的现实主义特色。请推断两首诗歌分别是谁的作品，并通过具体诗句的分析来证明你的推断。
12.五言古体诗
13.《乞食》作者陶渊明，“行行至斯里，叩门拙言辞”以白描的手法，朴实无华的字眼展现诗人乞食的窘态；《奉赠韦左丞丈二十二韵》作者杜甫，“朝扣富儿门，暮随肥马尘”运用对比和顿挫曲折的表现手法，表达了对封建统治者压制人材的悲愤不平。
本题考查学生掌握诗歌并判断诗歌体裁的能力。
题干要求判断这两首诗的体裁，古代诗歌包括诗、词、曲。很显然，这两首作品不属于词、曲。只要根据诗歌的特点，判断属于诗歌中的哪种类型即可。这两部作品都是五言古体诗，均符合古体诗特点：格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，且句子是五言，故为五言古体诗。
本题考查学生理解诗歌内容把握诗人创作风格的能力。
题干要求推断两首诗歌分别是谁的作品，并通过具体诗句的分析来证明你的推断。本题的题干已经提示判定的角度，一是“陶渊明的作品擅长通过白描手法呈现日常生活画面”；二是“杜甫的作品沉郁顿挫，具有浓郁的现实主义特色”，故根据这两点进行判断即可。
第一首是陶渊明的诗。“饥来驱我去，不知竟何之。行行至斯里，叩门拙言辞”意思是饥饿驱我出门去，不知究竟去哪里。前行来到此村落，敲门却难致词语。“驱”字写饥饿如长鞭加身，迫使他出门求食以果腹。“行行”写诗人茫然求食。本句运用白描手法，以平实的字眼将诗人乞食的窘态展现得淋漓尽致。
第二首是杜甫的诗。“朝扣富儿门，暮随肥马尘，残杯与冷炙，到处潜悲辛”意思是：早上敲打豪富人家的大门，受尽纨袴子弟的白眼，晚上尾随着贵人肥马扬起的尘土郁郁归来。成年累月就在权贵们的残杯冷炙中讨生活。诗人运用了对比和顿挫曲折的表现手法，吐出长期郁积下来的对封建统治者压制人材的悲愤不平。体现杜诗“沉郁顿挫”风格。
上海市复旦大学附中-学年高一上学期期末语文试题
阅读下面作品，完成下面小题
凉州词
王之涣
*河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
10.出版社准备编辑一套古代文学作品选，可以收录本作品的一书是（）
A《游子诗吟》B.《唐音慷慨》C.《诗余小札》D.《律诗集粹》
11.“羌笛何须怨杨柳”一句化用乐府诗（横吹曲辞·折杨柳欧牌）“上马不捉鞭，反折杨柳枝。蹀座吹长笛，愁杀行客儿”一句内容，试分析《凉州词》该句的表达效果。
10.B11.化用诗句，增强了诗句的形象感，使怀乡之情的抒发更真切；“怨杨柳”造语新奇，引人联想；“何须怨”，使诗意更加含蓄，更有深意。
本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。
A.《游子诗吟》应收录羁旅思乡题材的诗作，而本诗是边塞诗。
B.《唐音慷慨》应收录唐诗中的有“慷慨”之气的诗作，本诗是一首盛唐诗作，也是一首边塞诗，全诗哀怨不消沉，悲中有壮，意境悲凉而慷慨，符合诗风的“慷慨”之气。
C.《诗余小札》是一种词集，“诗余”是词的别称，本诗不是词作。
D.《律诗集粹》收录是律诗，而本诗是绝句，不是律诗。
故选B。
本题考查学生赏析诗句的能力。
“羌笛何须怨杨柳”句意是：何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟不来呢？羌笛是唐代边塞上常见的一种乐器。何须：何必。杨柳：《折杨柳》曲。古诗文中常以杨柳喻送别情事。
此句系化用乐府《横吹曲辞·折杨柳歌辞》“上马不捉鞭，反折杨柳枝。蹀座吹长笛，愁杀行客儿”的诗意。折柳赠别的风习在唐时最盛。“杨柳”与离别有更直接的关系。所以，人们不但见了杨柳会引起别愁，连听到《折杨柳》的笛曲也会触动离恨。
不说“闻折柳”却说“怨杨柳”，造语尤妙。这就避免直接用曲调名，化板为活，且能引发更多的联想，深化诗意。
“何须怨”并不是没有怨恨，也不是劝士卒不要怨，而是说怨也没有用，这三字不仅见其艺术手法的委婉蕴藉，也可看到当时边防将士在乡愁难禁时，也意识到卫国戍边责任的重大，方能如此自我宽解。
上海市华东师大二附中-学年高一上学期期末语文试题
阅读下面的诗歌，完成下列小题。
行次潼关逢魏扶东归
[唐]许浑
南北断蓬飘，长亭酒一瓢。
残云归太华，疏雨过中条。
树色随关迥，河声入塞遥。
劳歌此分首，风急马萧萧。
10.本诗的体裁是_________
11.对作品赏析不恰当一项是（）
A.“断蓬”运用比喻修辞，既是自喻，亦喻友人
B.“残云归”句“归”字比拟，写云聚太华山上。
C.“劳歌此分首”呼应开头句“长亭”诉说离伤。
D.“风急马萧萧”运用叠词，写离别时狂风猛烈。
12.从情景关系的角度赏析画线句。
10.律诗、五律、五言律诗、近体诗、格律诗11.D
12.画线句写潼关内外树木颜色（季节）迥异；*河奔腾流过潼关，流向更远之处。通过视觉、听觉描绘潼关一带秋景典型风物疏朗辽远的特点，融情于景，情景交融，视听结合，从苍茫树色和澎湃河声中传递出对自然伟力的欣赏，而“迥”“遥”暗含着景色河声远去，联想与友人即将别离远去，表达惜别之情，在感叹之外，也含蓄传达自己暂住潼关终究不免一别的惆怅。所传之情与所写之景构成巨大张力，拓展了诗歌的抒情空间。
1.本题考查识记文学文化常识的能力。
本诗共有八句，四联；偶数句尾字押韵，韵脚为“iao”；第二联上下句“残云”对“疏雨”均名词，“归”对“过”均是动词，“太华”对“中条”均是名词；第三联上下句“树色”对“河声”均是名词，“随”对“入”均是动词，“关”对“塞”均是名词，“迥”对“遥”均是形容词，中间两联对仗工整；第二联与第三联上下句中偶数字平仄相对。
综合以上四点可以判断，本诗是律诗；为作者是唐代人，所以也是近体诗或格律诗；因为每句有五个字，又称五言律诗、五律。
2.本题考查学生鉴赏诗词的修辞手法和语言特色的能力。
D.“运用叠词，写离别时狂风猛烈”错误，诗中为“马萧萧”，所以此处形容马叫声。
故选D。
3.本题考查学生鉴赏诗词的抒情手法的能力。
题目要求从情景关系的角度赏析画线句，作答时先由景入手，再揭示情，最后明确情景关系指出所运用的手法及作用即可。
“树色”是写作者所见，“河声”是写作者所闻，潼关内外树木颜色（季节）迥异，*河奔腾流过潼关，流向更远的塞外，作者通过视觉和听觉的角度描绘潼关一带秋景，展现了树色的苍茫和河流的澎湃，意境辽远开阔，体现了对自然景物的赞美之情；“迥”和“遥”既写出了树色与河水的远去，也体现了作者目力所及之处正是朋友即将远去之处，表达了作者对朋友的依依惜别之情，也暗含自己暂居此地不免一别的惆怅之意。作者融情于景，情景交融，拓展了诗歌的抒情空间。
上海市虹口区-学年高一上学期期末语文试题
阅读下面这首诗，完成下面小题。
采莲曲
（唐）戎昱
虽听采莲曲，讵识采莲心。
漾楫爱花远，回船愁浪深。
烟生极浦色，日落半江阴。
同侣怜波静，看妆堕玉簪。
13.下列关于本诗的说法不正确的一项是（）
A.从对仗看，本诗是一首五言律诗。
B.本诗虽是拟乐府旧题，但在内容上有较大创新。
C.“讵识采莲心”句写采莲人的心别人难以理解。
D.“日落半江阴”句写太阳下山半个江面都变得阴沉。
14.以下评价适用于本诗的一项是（）
A.豪迈雄奇B.清新高雅C.深沉含蓄D.刚劲凝练
15.扣住“怜”字，赏析“同侣怜波静，看妆堕玉簪”两句。
13.A14.B
15.“怜”即是爱。“同侣怜波静，看妆堕玉簪”两句写纯洁可爱的采莲女爱惜那如明镜一样的“静波”，在船上探出身子，俯首水面照看自己的妆扮是否漂亮，以致于头上的玉簪都掉落水中。“怜”字，准确地刻画出采莲女的爱美之心，很有感染力。
1.本题考查学生分析诗歌的体裁和理解诗词的内容的能力。
A.“本诗是一首五言律诗”错误，诗题以“曲”命名，是唐代人拟乐府旧题所做的乐府诗；三、四两句“爱花远”与“愁良深”、五、六两句“极浦色”与“半江阴”不构成对仗，不符合律诗要求，故不是五言律诗。
故选A。
2.本题考查学生鉴赏诗词的语言风格的能力。
诗歌前一部分写因未采到喜爱的花朵而心生忧愁，后一部分写“同侣”因俯首看妆而将玉簪掉落水中，以后文“爱美之心”打断前文“未能得花的愁绪”，充分体现了“讵识采莲心”一句的内涵。诗歌描写了采莲女纯洁、活泼又可爱的美好形象，以“愁”和“怜”直接抒情，情感真挚，语言清新自然，毫无做作，展示出诗人的姿态高雅、清新脱俗。故“清新高雅”是本诗的风格。
故选B。
3.本题考查学生鉴赏诗词炼字的能力。
题目要求扣住“怜”字，赏析“同侣怜波静，看妆堕玉簪”两句，可以从字的含义、手法、作用、效果等角度加以分析。
从字的含义看，“怜”，是“爱”的意思。“波静”如镜，采莲女心生喜爱，从船上探出身子，俯首照水细细照看自己的妆扮，以致于头上的玉簪都掉落水中，借“怜”字揭示了采莲女“怜”波静实际上是“爱”美心的体现；
从效果上看，“怜”字揭示人物心理活动，准确生动，有很强的感染力。
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